构建高职自助就业指导模式的必要性及运用研究
摘
要： 高职院校虽然基本上都设立了就业指导中心，但是专业的指导教师十分匮乏。自助式就业指导正是将学生作为就业指导的主体，教师作为辅助角色，要真正使学生参与其中。教师与学生一起，通过各式各样的教育活动，在互动中使学生真正了解自己所学专业将来从事的工作，摆正就业观念，做好职业能力、职业道德、职业素质等方面的准备，以适应社会需求，找到合适自己职业生涯发展的岗位。
中国论文
关键词： 自助式
就业指导
必要性
高职院校是为社会培养合格高等技术职业人才的基地，高职学生的就业教育必须结合学生的特点开展。从目前就业指导的措施看，高职院校主要有设立就业指导办公室;举办校园招聘会，用人单位宣讲会;开设就业指导课程和职业生涯规划课程等，这与普通高校的就业指导模式并无明显差别。然而，高职院校学生与本科学生在心理行为、发展目标等方面都不尽相同。这就要求高职院校应当制定更符合高职学生发展规律的就业指导思路，从而提高学生的就业质量。同时，由于就业指导专业教师队伍的缺乏、教育方式的不完善及整齐划一的就业指导模式不能解决学生个性化问题的现实，均成为自助式就业指导模式构建的最重要原因。
一、高职院校就业指导教育现存问题分析
高职院校的就业指导通常以课堂教学为主，采取大班授课的方式。这种方式通过规范化的教学管理控制教育质量，有其一定的优势。然而，高职院校学生主要培养的是高等技术型人才，专业普遍具有实操性，单纯的课堂教学并不能满足学生对所学专业未来职业发展的要求。总结起来，现阶段高职院校就业指导存在几个基本问题。
1.学生就业缺乏系统性指导。学生对于专业知识的学习，有理论知识和实训课相匹配，有完整并科学的课程体系。就业，是学生完成学业后最直接的目标，那么，就业指导应当像专业课学习一样，有一套完备的、系统的指导体系。目前，高职院校的就业指导并没有像专业教学制订完整的三年指导计划，明确三年每个阶段学生应相应地实现何种知识上、实践上和意识上的目标。学生并不清楚所学课程与就业的直接联系为何，并不清楚所学课程在就业岗位上的作用。
2.就业指导的个性化服务缺失。新生进校后，就业指导课程通常以合班的大课进行，尽可能以同专业背景的学生进行合班。然而，由于教授课程的老师通常为思*老师，对相关专业的了解不够透彻，信息来源较单一，占有信息并不丰富，对行业和专业的理解不够深入，很难在就业指导课程上做到充分的理论联系实际。同时，由于合班的学生数量通常在200人左右，教师上课只能整体把握就业知识、方法的传授，并不能分专业、分层次地进行个性化辅导。
3.学生就业主动性低
高职院校的就业压力，学校比学生压力大，教师比学生感到更紧迫，学生的主动性并不高，学生自助空间越狭窄，学校责任就越大。然而，学校并不可能解决每一个学生的工作问题，学校并没有能力承担起每一个学生的就业责任。社会经济的快速发展、区域产业结构的调整、行业变化发展迅速与学校教育的滞后性产生不适应的局面，同时，络及智能手机使得学生迅速获得最新的信息。这就要求学校转变就业指导模式，充分调动学生的积极性，发挥学生快速接受新事物的强项，使学生在就业之路上更主动、自主。
二、自助式就业指导模式的内涵
自助式就业指导模式最主要的内涵是就业指导的主体地位由教师转变为学生。传统的就业指导方式，以教师面授给学生，告诉学生应该做什么、如何做，甚至具体到面试的着装。然而，这些点滴叮嘱对于学生来说，仅仅短暂停留在感知的层面，学生并没有切实的体会，从内心深处认为就业指导是重要的。也就是说，越具体的就业指导，越会减弱学生的自助性。那么自助式就业指导模式就是要将学生作为就业指导的主体，教师作为辅助角色，真正使学生参与其中。教师与学生一起，通过各式各样的教育活动，在互动中使学生真正了解自己所学专业将来从事的工作，明确自身优缺点，摆正就业观念，充分利用在校期间取长补短，为毕业进入相关职位工作，做好职业能力、职业道德、职业素质等方面的准备，以适应社会需求，找到合适自己职业生涯发展的岗位。
三、高职引入自助就业指导模式的必要性
1.针对高职院校学生的心理行为特点。高职院校招生方式的多样化，带来进入学校学习的学生理论知识和实际动手能力参差不齐的现状。总的来说，高职院校学生生源主要有两个途径：一是通过高考进入学校的学生，二是通过对口单招、中专等途径进入学校学习的学生。目前在读的学生大多是1994年或1995年出生的，他们有很强的个体意识，与“80后”的思想行为有巨大的差异。在工作中与学生交流和访谈的结果显示，大多数学生对自己选择学校和专业，并没有很明确的方向和目标。当成绩一定时，他们在选择同类学校和专业时，主要有以下几个方面的原因：离家近、学校条件、有亲戚在读、父母包办。然而，学生进校后会显现出不同的兴趣爱好和暂时性的目标，这就导致学生在一定时期内设定的人生发展目标体现出多样性和多变性。由于被动选择学校和专业及家庭环境的影响，不少学生在专业学习上表现出高分低能的现状。在就业方面，则体现出等待学校安排用人单位到学校宣讲和招聘会，以及等待家长安排工作的情况。学生从被动择校到被动学习导致被动择业，这一系列的连锁反应使得学生在就业中处于劣势，并不适应用人单位的用人需求，最后导致频繁跳槽。正是因为目前高职院校学生的这些心理行为特点，转变学生成为就业指导的主体，变被动为主动，强调就业指导的个性化服务，促进学生自主就业意识的形成，提高学生的综合素质能力。
2.贯彻以人为本的价值目标。《管子》载：“夫霸王之所使也，以人为本。”①这里的“以人为本”是指以人民为根本。在科学发展观中，“以人为本”是核心，基本要求是全面协调可持续。对于学校而言，学校教育就应当“以生为本”。就业指导更是如此，高职院校要强调学生在就业指导中的主体地位，就业指导应当建立以学生为中心的模式，发挥学生的主观能动性。从学生进校开始，就要正确引导学生有意识地关注就业，养成良好的就业习惯。当学生有明确的职业发展规划和就业目标时，对于专业知识的学习和实训课程的实践，将不再抱着无所谓的态度，而是主动地、有计划地、分步骤地实现既定目标。社会越来越需要“一专多能”的复合型人才，高职院校培养的学生不再是只会自己的一亩三分田的纯技术型人才，而是适应社会发展需要的综合型人才。这就要求就业指导必须转变为以学生为中心的自助式就业指导模式。 四、在高职院校运用自助式就业指导模式的设想
要解决高职院校就业指导各个方面的问题，关键在于建立以学生为中心的自助式就业指导模式。这需要学生和教师一同发挥主动性，围绕学生就业指导的个性化开展各种尝试和探索，逐步形成学生自助、教师辅助的就业指导方式。学校就业指导中心及就业指导老师做好平台搭建和服务工作，鼓励个性化辅导，因地制宜。笔者对于自助式就业指导在高职中的运用有以下设想。
1.建立学生自助就业工作机构。高职院校从事就业指导和职业生涯规划的教师队伍一般由学生工作部（处）负责。建议从专业出发，建立以有用人单位人力资源管理工作经验的专家为核心的职业生涯规划导师体系。同时，引入行业技术人才、管理人员、已经参加工作的本校毕业生及有企业工作经验的教师作为职业生涯导师。
二级学院建立职业生涯工作室，根据学生的具体情况开展自主咨询、定期指导及导师制的职业生涯研讨等方式。工作室在学校统一安排的职业生涯规划课程的基础上，根据二级学院专业及行业特点开展个性化服务。从知识结构和内容、专业技能与能力等方面针对个体进行分析，尽量做到职业生涯规划、实施及跟踪的全面覆盖。
学生在校期间，构建以辅导员为核心的职业行为指导模式。通过辅导员的日常引导，逐步调整并使学生养成良好的职业行为习惯。辅导员作为学生的行为导师，要针对学生不同阶段的特点、需求进行指导工作，施行量化考核，在一定范围内对学生的行为进行咨询、培养和教育。
2.建立就业自助服务体系。实现学生所学与企业所需相匹配，应当建立企业标准的学生自助评价体系。学校加强对企业人员需求的调研，分析企业提供的人才要求，二级学院根据专业实际情况，建立包括专业技能评价体系、综合素质与能力评价体系、职业道德与行为评价体系、职业法律法规评价体系。一部分与就业指导课程结合，一部分以学生自我评价为主，一方面有利于学校对于学生自助就业的培养，另一方面有利于学生自我管理与适应能力的培养，充分调动学生自主就业的积极性和主动性。
二级学院建立就业信息中心，帮助学生获得充分的信息支持。信息中心对所有学生开放，提供地方经济、文化、产业、行业的资料库，开设具有学习指南、就业指导和心理咨询的博客平台，与学生进行及时、专业、有针对性的互动交流。
3.强化就业指导体系职能
以上两点主要强调学校自助就业服务体系的日常基本工作，在就业工作中还应特别关注潜在的就业危机。一个高效的就业指导体系应当具备以下职能，以防止和应对潜在的就业危机。
（1）关注数据，动态指导。学校的就业指导部门应当及时关注地方就业数据的统计及地方经济发展的状况，特别要关注行业内一些大型项目的引进及大型企业的动向。加强与就业指导和服务部门的联系，加强与相关用人单位的联系，为学生及时提供信息，在变化中开展就业指导工作，开辟就业空间。
（2）人才教育，紧扣质量。在就业指导工作中，要强调与行业、企业用人标准匹配，但是学校教育仍然要紧抓人才的培养质量目标。建议就企业对于人才需求的差异，在专业教学课程体系方面可以以分模块、分层次进行培养，不仅易于不同层次学生学习，还易于调整，更灵活。同时积极开展第二课堂，鼓励学生主动参与教学活动，通过研讨、比赛，引导学生加深对就业的认识，改变原有的就业观念，在毕业前选择适合自身发展的工作，改变先就业再择业的盲目就业观念，明确就业定位，缩短职业探索期。
注释：
①商务印书“万有文库”版本《管子》，1936年版，第二册第八页.
参考文献：
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[2]应用团体辅导开展大学生个性化就业指导[J].就业，2010.（上旬刊）.
[3]新形势下高职院校就业指导模式的构建[J].教育与职业，2005.（20）.
[4]高职院校自助式就业指导模式探新[J].职业教育研究，2012.（2）.
[5]创新高校自助式就业指导模式[J].中国校外教育，2009.（8）.
[6]论大学生自助式信息化就业平台建设[J].科技风，2013.（12上）.